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　　合肥师范学院（Hefei Normal University），位于，是全国首批“服务国家特殊需求专业学位研究生”培养试点单位、“国培计划”示范性培训项目实施单位、“卓越教师培养计划”试点单位、“十三五”应用型本科产教融合工程实施高校，安徽省高等教育振兴计划首批“地方应用型高水平大学”建设高校、“创业学院”立项单位。

　　学院前身是安徽教育学院，创建于1955年，2007年改建为省属普通本科院校。2011年，学校获批服务国家特需项目1个（教育硕士），2013年，学校获批成为安徽省新增硕士学位授予立项建设单位，2019年列入安徽省政府“551”工程硕士学位授予重点建设单位。

　　截至2021年6月，学校有锦绣、滨湖、三孝口三个校区，校园面积1295亩，滨湖新校区已经投入使用。教学仪器设备总值1.74亿元，纸质图书近120万册；在职教工1142人，其中正高98人、副高328人，全日制在校本科生、研究生近1万8千人；设有15个学院和4个公共课教学部，本科专业58个，教育硕士专业学位研究生培养方向11个。

　　文学院，数学与统计学院，艺术传媒学院，电信学院，化学与化学工程学院，教师教育学院等15个学院

　　1956年，安徽省中学教师进修学院分为合肥师范专科学校、皖北区**工农速中（与安徽省中学教师进修学院合署）。

　　1958年，合肥师范专科学校、安徽师范学院（中文/历史/外语）合并升格为合肥师范学院。

　　1960年，皖北区**工农速中、安徽省中学教师进修学院（合署）改为安徽教育学院。

　　1972年，合肥师范学院撤销，中文/历史/地理/政教/艺术部分并入安徽劳动大学。

　　1978年，在原合肥师范学院和安徽教育学院等基础上，恢复安徽教育学院。

　　2011年10月，经国务院批准为教育硕士专业学位研究生培养试点工作单位。

　　截至2022年6月，学校拥有安徽省重点学科（C类）1个，教育硕士专业学位研究生培养方向11个。

　　：教育硕士（教育管理、心理健康教育、语文、数学、化学、美术、思政、体育、生物、物理、英语11个方向）

　　截至2022年6月，学校有在职教工近1200人，其中正高105人、副高342人；新世纪百千万人才工程国家级人选2人、享受国务院政府特殊津贴2人、二级教授4人、“115”产业创新团队2个、省学术技术带头人及后备人选12人、省特支计划创新领军人才2人、省高校学科拔尖人才2人、省高校优秀中青年骨干教师3人、省宣传文化领域青年英才1人、省教学名师27人、省级教坛新秀34人。

　　：李进华、王家正、杨世国、姚如富、钱雯、孙志宜、郭玉堂、吴秋芬、胡玉娟、吕建国、胡昂、毕建洪、袁晓薇

　　：吕建国、潘洁珠、王琳、杨刘、陈宏友、乔宗敏、李和平、石丽娟、马晴、刘路路、袁立丽、申远、史君华、朱桂兰、方璐、唐永生、谈谷雨、王凡

　　截至2022年12月，学校拥有省级重点学科1个，省高峰培育学科2个，国家、省级**专业、特色专业28个、国家**课程1门、省级精品课程16门、精品线门、大规模在线门、虚拟仿线项；国家、省两级卓越人才培养计划项目26个、省级人才培养创新实验区2个、省级专业综合改革试点项目10个、省级示范实验（习）实训中心9个、省级教学团队36个、省级校企合作实践教育基地31个、省级**本科人才示范引领基地4个，2015年以来获省级教学成果54项，其中特等奖4项、一等奖15项。 安徽省专业改造与新专业建设项目7个，建有1个省级应用型教师教学能力发展中心。

　　学校是全国首批“服务国家特殊需求专业学位研究生”培养试点单位、全国首批“国培计划”示范性培训项目实施单位、全国首批“卓越教师培养计划”试点单位、安徽省首批“地方应用型高水平大学”建设高校、安徽省首批“创业学院”立项单位；是“国家中西部地区中小学骨干教师培训基地”、安徽省基础教育课程改革主要专家单位；设有安徽省中小学教师继续教育中心、安徽省教育管理干部培训指导中心、安徽省教师资格认定中心；牵头组建“安徽基础教育发展联盟”；与合肥市庐阳区、包河区、经开区政府合作建立“教师教育综合改革实验区”。

　　：美术学、数学与应用数学、汉语言文学、电子信息工程、电气工程及其自动化、生物技术、体育教育、运动训练

　　：古代汉语、化学化工文献检索与应用、数据库原理（资源共享）、办公自动化基础（资源共享）、马克思主义基本原理（资源共享）、高频电子线路（资源共享）、组织行为学（资源共享）、戏曲鉴赏（视频公开）、

　　：卓越小学全科教师培养计划、卓越中学化学教师培养计划、卓越统计师培养计划、卓越软件工程师培养计划、电子信息工程卓越工程师培养计划

　　：合肥师范学院师范生专业技能培养模式创新实验区、“卓越中小学教师”人才培养创新实验区

　　：艺术设计专业综合改革试点、计算机科学与技术专业综合改革试点、音乐学专业综合改革试点、英语专业综合改革试点、光电信息科学与工程专业综合改革试点、财务管理专业综合改革试点

　　：教师技能训练中心、生物技术实习实训基地、化学示范实习实训中心、动漫创意与策划示范实验实训中心、工商管理实验实训中心、IT应用型人才培养实验实训中心、工程实训中心

　　：电子信息工程、网络与新媒体、物理学、软件工程、制药工程、物联网工程、酒店管理

　　a、合肥师范学院—合肥长虹实业有限公司校企合作实践教育基地、合肥师范学院安徽林兰药业有限公司实践教育基地

　　：《财务管理》、《现当代艺术思潮》、《应用型本科电子信息类系列教材》、《西方美术理论选读》

　　截至2016年12月，学校与美国特洛伊大学爱尔兰阿斯隆理工学院等合作开展“2+2”和“3+1”本科人才培养；与美国索尔茨伯里大学、德国希尔德斯海姆大学等15个国家和地区高校开展学生交流和教师互派；与安徽省体育局等共建安徽省首个足球学院——合肥足球学院；与台湾铭传大学合作共建刘铭传学院，引入铭传大学相关专业核心课程，部分学生第三学年有机会赴台湾铭传大学学习、赴美国铭传大学密西根分校攻读硕士学位；与合肥经开区合作共建附属实验中小学。

　　截至2022年12月，学校与合肥综合性国家科学中心、安科生物、立方制药、合肥市、合肥兴泰集团等分别共建人工智能研究院、“魂芯”DSP实验室、生物医药产业学院、合肥数字文化创意产业研发中心、金融实验室；与合肥市、合肥经开区及包河区、金寨县、中体产业、安徽国元证券、安徽新华发行集团、联宝电子等合作共建校地、校企产学研合作育人基地180个。

　　截至2022年12月，近三年，我校学子在中国”互联网+“大学生创新创业大赛中荣获国赛银奖2次，在“田家炳杯”第七届全国师范院校师范生教学技能竞赛中荣获一等奖、二等奖各1项，在“挑战杯”、数学建模、机器人、师范生技能大赛、亚运会、世界大会等省级以上赛事中获奖1000余项，周庆媛、朱金凤、段诗闻、苏超、王帅、蒋一凡、俞圣泽、孙习茹、胡德庆、陈瑾琨同学获“中国大学生自强之星”，朱金凤同学同时荣获“中国好人”称号。

　　新建应用型本科院校课程建设的校本实践探索——以“重全员、低重心、强分层”为原则

　　截至2016年12月，学校先后获“全国高校校园文化建设优秀成果奖”，首届“全国精神文明建设工作先进单位”，第三、四届“全国文明单位”，第六、七、八、九、十届“安徽省文明单位”，安徽省**届教育系统文明单位，安徽省党建和思想政治工作先进高校，安徽省劳动竞赛先进集体等荣誉，全国大学生暑期三下乡社会实践活动先进单位、安徽省高校毕业生就业工作标兵单位等荣誉。

　　2011年12月，获得中央精神文明建设指导委员会授予的“第三批全国文明单位”荣誉称号。

　　截至2016年12月，学校拥有安徽省重点实验室建设项目1个、安徽省2011协同创新中心1个，安徽省高校产业共性技术研究院1个、安徽省教育厅人文社会科学重点研究基地1个、安徽省工程技术研究中心2个、安徽省国民体质监测中心分中心1个，拥有校级科研机构19个。

　　截至2016年12月，学校近三年承担国家社会科学基金、自然科学基金、星火计划等国家级项目45项；发表学术论文1518篇，其中被SCIEI收录263篇；获国家专利145项；获安徽省科学技术奖5项。

　　a2012年度获得5项国家自然科学基金项目；2013年度获得4项国家自然科学基金项目；

　　截至2016年9月，学校图书馆拥有中外文纸质藏书合计105.9万册，电子图书260.99万册，中外文期刊1572种，1652份，音像资料6865件，中外文数据库34个。重点收藏本院所设各专业的专业文献及相关学科文献，注重收藏基础理论著作及专门著作。哲学、政治、语言、文学、教育、艺术、历史方面的藏书较多，类书、丛书、文集、图集及各专业常用的参考工具书收藏也较为丰富，初步建成由印刷型文献、电子文献、专业性文献信息数据库、共享资源等构成的文献信息资源保障系统。

　　《合肥师范学院学报》（《Journal of Hefei Normal University》）创刊于1984年9月，原名为《安徽教育学院学报》，2008年1月更名为《合肥师范学院学报》，

　　《安徽基础教育研究》是由安徽省教育厅基础教育处主管，合肥师范学院基础教育改革与发展协同创新中心主办的，2015年全年4期全文收录于《中国知识资源总库》。

　　《安徽基础教育研究》于2013年创刊，主要以电子刊形式将来自一线的调查数据、问题解析、改革案例及*新研究成果及时推广与转化。

　　校徽图案为圆形，主色调为蓝色，内容由校名中英文、中心图案和建校时间组成。校徽上标明了校名中英文。校名中文字体为苏轼体。

　　中心图案为学校主建筑锦绣校区图书馆，采取抽象构图，图案横画象征堆积的书籍，竖画象征竹简，寓义知识和教育。

　　校旗的旗面为蓝色，色标为“C:100 M:70 Y:0 K:0”，长方形，其长与高之比为三比二。

　　校旗常用标准尺寸为长240公分，高160公分；其他情况下也可采用以下三种尺寸：长288公分，高192公分；长192公分，高128公分；长96公分，高64公分。

　　“爱满天下，知行合一”是“伟大的人民教育家”陶行知先生教育思想的精髓。

　　爱满天下，体现的是一种爱祖国、爱人民、爱教育、爱学生的大爱精神和博爱情怀，是陶行知先生毕生追求的教育真谛。爱是教育的灵魂和生命。把“爱满天下”作为校训，既体现了以德立教、以爱施教的教育理念，也体现了立教为公、服务社会的使命意识和责任意识，体现了学校落实“师范性”办学定位的本质要求。

　　知行合一，源自于明代王守仁的《传习录》：“知之真切笃实处，即是行。行之明觉精察处，即是知。知行工夫，本不可离。真知即所以为行，不行不足谓之知”。陶行知先生特别强调“行是知之始，知是行之成”。“知行合一”在本质上强调的是理论与实践的统一。以“知行合一”为校训，意在激励全校师生员工既要追求真理、善于学习，又要勇于实践、敢于创新。

　　自强不息，出自《周易》“天行健，君子以自强不息”。学校自1955年创建以来，历经创业、撤并、恢复、改制、转型等坎坷历程，但全校上下始终牢记使命，以更好服务安徽基础教育和经济社会发展为己任，抢抓机遇、与时俱进、顽强拚搏、开拓创新，实现了学校的健康持续发展。六十多年来，一代代合师人在推进学校事业发展过程中知难而进，迎难而上，充分展现出刚毅坚卓、百折不挠、勇于开拓、奋发图强的良好精神品质。

　　卓越，高超出众之意。卓越不是一个标准，而是一种境界、一种追求，是指将自身的优势、能力、资源发挥到极致的一种状态。追求卓越，既是学校的办学目标，也是精神动力。六十多年来，全校上下始终把追求卓越的精神贯穿到做好各项工作中，尤其是改制以来，立足“高起点”，注重高质量，追求高水平，实现了办学事业的又好又快发展。追求卓越，充分体现了该校师生志存高远、坚韧不拔、勇于创新、精益求精的价值追求。

　　诚朴，真诚质朴之意。诚信乃立人立学之本，朴真乃为人为学之基。学校历来重视师生的思想品德教育，大力倡导和引导师生践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，树立诚心正意、务本求实的优良品德，诚实做人、诚心向学，在师生中形成了诚信友善、务实崇真的风尚。

　　包容，是大学的本质，也是做人的胸怀。“思想自由，兼容并包”是大学的包容，作为高校既要保持自己的学术传统和特色，又要具有国际视野，开放包容，海纳百川，汲取人类一切优秀成果教育学生、创造新知；“诚信乐群、大度宽容”是做人的包容，既要悦纳自己，更要宽容别人，要正确处理好个人与他人、集体和国家的关系，构建和谐的人际关系和宽厚、宽容、宽松的氛围。

　　精细，精密细致之意。雅致，高雅的意趣，指品格高尚之人的优雅情趣。精细雅致，体现了学校师生做人做事的基本态度和风格。精细做事，追求事态完美而注重细节；雅致做人，追求品德清雅而不媚俗，反映了学校师生尚德尚美、精益求精的价值取向和良好风气，彰显了学校注重师生品德、品质、品位教育的成果。

　　教师以教书育人为天职。长期以来，学校广大教师自觉贯彻落实党的教育方针，自觉加强师德修养和业务学习，严谨治学、敬业爱生、言行雅正，树立起了“学为人师，行为世范”的师表形象，体现出了新时期人民教师的高尚品德和情操，展现出了学识魅力和人格魅力。

　　在教育教学过程中，广大教师坚持“与学校同发展，与学生同成长”的工作理念，以陶行知先生为榜样，尊重学生的主体地位，形成了教与学、师与生之间的平等共进的局面，陶行知先生提出的“先生创造学生，学生也创造先生”的教育信念在学校得到了体现。

　　子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” “学而不思则罔”。可见在学的基础上，勤于实践和思考，是成长成才的重要途径。惟有慎思，方能辨别真伪，获得真知；惟有勤习，方能学以致用，将知识转化为能力。勤习慎思既是学习的根本方法，也是优良学风的集中体现。

　　作为当代大学生当以成才为目标，以修德为根本。欲成才首先要成人，故应德才兼修，既要注重科学文化知识的学习，更要注重马克思主义基本理论的学习和道德意识品质的修炼，通过刻苦学习和实践锻炼，努力做到品学兼优，全面发展，成为德才兼备的社会主义事业建设者和接班人。

　　：陶行知《新大学——大众的大学》“大学之道在明大德，在新大众，在止于大众之幸福”。“大德”即大众之德。

　　：陶行知非常强调手脑并用，实际即强调知与行的统一。他说“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭都吃不饱”。“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的”。

　　：1919年7月，陶行知在浙江**师范学校毕业生讲习会上发表题为《新教育》的讲演。他对“新教育”之“新”释义有三：一是“自新”，即本土的，非模仿他国的；二是“常新”，即做到“日日新”；三是“全新”，即精神与形式上内外一致。

　　：1942年7月，陶行知在育才学校三周年纪念会上发表讲话，号召全体师生员工在进德修业上要“每天四问”。“**问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？第四问：我的道德有没有进步？”。

　　：《论语·里仁》“朝闻道，夕死可矣”。陶行知强调“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”。

　　：陶行知《生活教育的目的》“我们的目的则在于教育的普及，生活的提高，自觉性的启发及创造力的培养”，强调了教育对人的内在自觉性的启发。这也是他提出的大学教育宗旨中“明大德”的**要义。

　　：《中庸》“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇”。陶行知特别强调“行”的重要性，提出“行是知之始”，主张“行动是中国教育的开始”；他强调“教学做合一，以做为中心”，“不在做上用功夫，教固不成为教，学固不成为学”。

　　：陶行知《学问之要素》“体健是人生的一个*要目的，也是学问的一个*要目的。学生是学习人生之道的人。学以厚生则可；学以伤生是断断乎不可的”。“厚生”的出发点是“教人做人”、“教人生活”，进而实现“工以养生，学以明生，团以保生”的生活教育目的。

　　（**教学楼）。出自《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”寓义为学生要把文化知识学习与加强品德修养结合起来，做到品学兼优。

　　（电子实验楼）。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这也体现了陶行知倡导的行知合一、以行为先思想。寓义学生在学习中要注重实践，提高动手能力。

　　（生化实验楼）。出自清代魏源《墨觚·学篇二》：“及之而后知，履之而后艰，乌有不行而能知者乎？”同样也是强调了“行”的重要性，与陶行知行知合一的思想是一致的。寓义学生要注重知识的运用，加强实践与创新。

　　锦绣校区共有学生公寓10幢，均以“学”为名，意在勉励学生勤学上进，体现了学生公寓的特点。1-10号公寓分别命名为：崇学苑、禀学苑、敦学苑、至学苑、励学苑、赡学苑、惠学苑、积学苑、达学苑、邃学苑。

　　推崇、崇尚学习。《晋书·范宁传》：“（范）宁解褐为余杭令，在县兴学校，养生徒。期年之后，风化大行。自中兴以来，崇学敦教未有如宁者也。”

　　接受学习。《后汉书·马援传》：“朱勃小器速成，智尽此耳。卒当从汝禀学无畏也。”注：“禀，受也。”

　　勤勉学习。《后汉书·儒林传序》：“邓后称制，学者颇懈。时樊准、徐防并陈敦学之宜。”

　　勉励学习。《后汉书·夏恭传》：“（夏）恭善为文，著赋、颂、诗励学，凡二十篇。”

　　善学。唐代卢纶《斅颜鲁公送挺赟归翠微寺》诗：“挺赟惠学该儒释，袖有颜徐线、积学苑：

　　积累知识。《后汉书·列女传》：“乐羊子远寻师学，一年来归。妻跪问其故。羊子曰：‘久行怀思，无他异也。’妻乃引刀趋机而言曰：‘此织生自蚕茧，成于机杼。一丝而累以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今者断斯织也，则捐失成功，稽废时月。夫子积学，当日知其所亡，以就懿德。若中道而归，何异断斯织乎？’羊子感其言，复还终业，遂七年不返。”

　　通晓各种学问。《后汉书·班固传》：“弘农功曹史殷肃达学洽文，才能绝伦。”

　　精深的学识。明代张居正《赠罗惟德擢守宁国叙》：“此非有邃学厚养，讵能是乎？”

　　合肥师范学院的学校里有竹园和荷园两个食堂，美食众多，不过想换换口味的话，可以选择去校园外觅食哦。 学校小南门那里就是小吃一条街，每天傍晚各种小吃出摊，烧烤、炒饭、奶茶、煎饼......应有尽有，出了校门就能到了特别方便。 淮河路步行街是合肥历史上有名的商业